国际学院教学质量与监控体系实施办法

为了保障和提高新葡的京集团的教学质量，全面监控分院教学情况，及时发现教学中存在的问题并采取有效措施加以解决，依据《新葡的京集团8814关于进一步加强教学质量保障与监控体系建设的意见》，结合分院教学工作实际，现制定《外语学院教学质量与监控体系实施办法》。

一、教学质量保障与监控机构

由分院、教研室二级构成。分管教学的分院副院长主持教学质量监控工作， 负责教学质量信息的收集、整理、反馈，以及信息处理情况的监控；分院督导组是对教学工作进行监督和指导的机构，依据分院教学管理的相关文件、制度开展工作，对常规性教学及教学管理工作进行检查、评价、监督和指导；分院教研室为教学质量保证部门，主要负责信息的搜集、处理、解决及相关整改工作。

二、教学质量保证与监控信息来源

（一）分院获取的教学质量信息

（二）分院督导组教学检查信息反馈

（三）分院教研室获取的教学质量信息

（四）学生座谈会和学生评教调查表

（五）师生及各方面反映到分院的有关教学的各种意见和建议

（六）其他

三、教学质量保证与监控的内容及标准

1.备课环节质量标准

备课是教学过程的起始环节，是教师在课堂讲授之前进行的教学设计准备工作。备课环节主要包括把握大纲、钻研教材、准备教学日历和讲稿、设计教案、开发课件、准备教具、实验预习等工作。

（1）任课教师必须明确备课目的，备课是为了学生“学好”，要树立以学生为本的思想，克服“只重备教材，忽略备学生，轻视备方法”的做法，注重整体性，教师备课除认真、深入钻研教材外，必须广泛涉猎和掌握丰富的相关知识，要特别注意吸收新思想、新信息，掌握本专业领域的新知识、新技术、新方法、新工艺，充实备课内容。教师备课应紧扣教材，又不拘于教材，应参阅本课程其它教材或专著，深入钻研、分析，集众家之所长。

（2）备课时既要考虑面向全体学生，又要兼顾差异教育，因材施教，克服教学中的片面性和一般化，讲究备课的针对性。要针对大纲、教材、授课对象， 结合课程特点和自己的教学风格，使备课工作具有实效性。

（3）教师备课时要注意教学设计的层次性掌握教材的内容、特点，弄清主要问题的来龙去脉，领悟关键内容的前因后果，精心构思教学内容的先后顺序和重点内容的展开与深入步骤，做到条理清楚，层次分明。

（4）教师要注重备课的计划性，对每一章节、每一单元的知识点认真进行梳理，对分析判断结果加以整理、归纳，编制学期教学进度计划表，并编写成教案。

2.课堂教学环节质量标准

课堂教学是理论教学的中心环节，也是教学活动的基本形式。课堂教学应以学生为主体，教师为主导，做到目标明确、内容正确、重点突出、条理清楚、方法恰当、仪态大方、语言准确、板书合理、联系实际、教书育人、气氛活跃、组织有序， 使学生获得知识、发展智力、培养品德、提高能力，取得良好的教学效果。

（1）教师应执教严谨，认真负责；教态自然大方，和蔼可亲；着装整洁、朴素；言谈举止端庄，为人师表。

（2）教师应认真授课，严格按教学进度表开展教学活动，按时上下课。

（3）教学内容应正确、充实、系统，深度适宜，符合教学大纲要求，并重视联系生产、生活和社会实际。

（4）课堂教学内容要优化，环节要完整，组织要合理，思路要清晰，结构要严谨，衔接要自然，能有效利用课时。

（5）教学方法应灵活多样，启发性强，能激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，有利于实现教学目标，适合于教学内容和学生实际。

（6）教师应善于突出重点，根据教材内容体系、与其他课程间的联系及实际需要，找准课程重点和课堂难点，在讲解时分清主次，有详有略。

（7）教师讲课要求语言准确、简洁、流畅，使用普通话。

（8）教师要善于课堂管理，教学组织紧凑，教学活动生动有趣，创建良好的学习气氛。

（9）教师板书应布局合理，条理清楚，层次分明，内容简洁，重点突出， 书写规范，图表准确、清楚。

（10）教 师 以 学 生 为 本 ，充 分 发 挥 教 书 育 人 功 能 ，突 出 能 力 培 养 和 素 质 教 育。

3.作业与练习环节质量标准

作业与练习有利于培养学生掌握正确的思想方法和运用基本理论解决实际问题的能力，是教学过程的重要环节。

（1）任课教师和学生必须明确作业与练习的目的，懂得作业与练习的必要性和重要性。

（2）教师应根据课程的特点和性质，精心、巧妙地设计作业与练习题，要求突出重点，注意基本知识的理解与应用、基本技能和专业技能的培养，并力求内容精炼，方法灵活，形式多样。

（3）布置作业与练习应目的明确、循序渐进、数量适中，符合教学大纲要求，并对作业应达到的标准和完成的时间提出明确要求。

（4）对学生完成的作业应及时认真批改，客观公正地评定成绩，如实签写批改日期。

（5）作业与练习批改完后，应及时、认真地进行讲评、总结。

（6）作业与练习的成绩，应作为平时成绩的重要方面，以一定的权重计入学生课程终评成绩。

4. 辅导与答疑环节质量标准

辅导与答疑是课堂教学的补充和深化，是理论教学不可缺少的环节，也是因材施教的重要措施。辅导与答疑对于学生消化、理解、巩固和深化所学知识，对于教师了解授课的客观效果，都起着积极的作用。

（1）任课教师对待辅导和答疑认识要正确，态度要端正。

（2）认真做好辅导前的准备工作，对学生的学习情况进行了解和分析，确定辅导对象和辅导的重要内容。

（3）辅导时要因材施教，方法灵活，形式多样；要采用恰当方式，创造设疑、质疑、释疑情境，对学生进行提示、引导和点拨，促使学生积极思维，学会分析、思考和解决问题的方法。

5.课程考核环节质量标准

课程考核是检查学生学业情况的主要方式，也是检查教与学效果的重要方法。考核既检测教师“教”的质量，借以调整教学方式，改进教学方法，还可检测学生“学”的质量，促使学生改进学习方法，进行查遗补漏。

（1）能促进和巩固教学效果，保证和提高教学质量，改革和完善教学管理。

（2）能充分发挥提高教学质量的导向作用。

（3）通过对学生进行知识和能力的综合考核，能客观、准确、有效地评价学生的知识和能力。

（4）通过对教学过程进行调控、平衡，成为促进教学良性循环的手段。

（5）培养学生端正的学习态度与良好的学习习惯，帮助学生树立正确的考试观。

6.实训教学环节质量标准

实训是按照人才培养方案和实训大纲在真实或仿真职业环境中对学生进行实践操作性项目专项训练，使其获得生产、建设、管理、服务第一线岗位所需的基本操作技能、专业技能和综合技能，提高学生职业素质、职业能力和就业能力， 是学生理论与实践相结合的重要教学环节，是培养应用型人才的重要途径。

（1）分院负责做好实训教学管理文件的制定，指导教研室做好实训大纲、实施方案、实训项目、经费预算和指导教师安排等各环节的组织管理，加强对实训教学监督检查，确保实训质量。

（2）各类实训必须单独制定实训大纲，对实训项目、实训内容、目标任务、考核方式、场地器材等有明确具体的规定和要求。

（3）院系根据专业特点和人才培养目标定位，建立相对稳定的实训室和实训基地，有配套的实训指导书，确保实训项目落到实处。

（4）每次实训前指导教师应根据大纲要求制定具体实施计划，并提前到实训室（基地）具体落实和完善。

（5）不断探索对实训考核方式的改革，提高考核实效。依据实训项目性质和特点，实行过程考核和结果考核相结合，包括笔试、口试、操作、报告等多种形式的多元考核方式，建立科学完善的实训考核体系。

新葡的京集团

2020年09月